Montaj

Slide Pembentangan

Slide Pembentangan

Aktiviti Dalam dan Luar Kelas Semasa Latihan Mengajar

Hari Sukan Negara

Mendaki Bukit Larut

Sesi Pembelajaran dalam bilik Tayangan

Pelajar berbincang

Pembentangan Pelajar

Majlis Perpisahan

Aktiviti lain dalam kelas:

https://drive.google.com/file/d/0By7grm3dhkyURUpzQ1A1bk0xV0k/view?usp=sharing

Kesahan Maxwell

Maxwell (1996) mengemukakan empat jenis kesahan dalam penyelidikan kualitatif. Berikut merupakan jenis-jenis kesahan:

a)       Kesahan Deskriptif

Berkaitan dengan darjah ketepatan fakta laporan yang ditulis oleh penyelidik. Ancaman utama kepada deskripsi yang sah adalah ketidaktepatan atau ketidak lengkapan data.

b)      Kesahan Interprestif

Darjah ketepatan pandangan, pemikiran, pengalaman dan niat partisipan difahami dan dilaporkan oleh penyelidik. Ancaman utama kepada interpretasi yang sah adalah penyelidik menekankan kerangka atau makna penyelidik sendiri bukan pemahaman terhadap perspektif orang yang dikaji serta makna yang diberikan kepada perkataan atau tindakan mereka.

c)       Kesahan Teoritikal

Darjah di mana sesuatu teori atau penjelasan teoritikal yang dibentuk daripada kajian serasi atau selaras dengan data. Jika wujud ciri-ciri tersebut maka ianya boleh dipercayai dan boleh dipertahankan. Ancaman utama terhadap kesahan teoritikal ialah mengumpul dan memberi perhatian kepada data yang tidak sesuai atau tidak relevan.

d)      Generalisasi

Lebih merupakan generalisasi dalaman iaitu merujuk kepada setakat mana generalisasi dalam latar atau kumpulan kajian boleh dibuat, berbanding dengan generalisasi luaran iaitu generalisasi kepada latar yang tidak termasuk dalam kajian penyelidik.

e)       Kesahan penilaian

Merujuk kepada setakat mana penyelidik membuat penilaian dan penghakiman ke atas data dalam laporan kajian. Hal yang ditekankan adalah adakah penyelidik betul-betul objektif melaporkan kajian tanpa adanyan bias sama sekali.

Faktor yang Mempengaruhi Kesahan

a)       Arahan kurang jelas.

b)       Perbendaharaan kata dan struktur ayat sukar difahami.

c)       Ambiguiti.

d)       Masa yang diberikan tidak mencukupi.

e)       Aras kesukaran yang kurang sesuai.

f)        Item ujian yang dibina kurang baik.

g)       Item ujian kurang sesuai bagi aras kemahiran yang dikehendaki.

h)       Bilangan item yang tidak mencukupi.

i)         Susunan item kurang tepat.

j)         Susunan jawapan (ujian objektif).

Kebolehpercayaan  

Kebolehpercayaan merujuk kepada setakat mana dapatan kajian boleh diulang semula. Jika kajian diulang, adakah akan menghasilkan keputusan yang sama seperti sebelumnya? Oleh itu, kebolehpercayaan adalah sukar untuk ditentukan dengan tepat sebab perlakuan manusia bukan statik dan sentiasa berubah. Kebolehpercayaan dalam kajian wujud dalam andaian bahawa terdapatnya reality tunggal dan mengkaji berulang-ulang akan menghasilkan keputusan yang sama. Berkaitan dengan ketepatan data.

Masalah kebolehpercayaan dalam pendidikan selalu berlaku apabila data diambil dari sampel yang terlalu kecil. Sehubungan itu, untuk penambahbaikan data penyelidikan tindakan, kita perlu selalu mempersoalkan berkaitan:

a)       Adakah maklumat ini merupakan perwakilan tepat realiti?

b)       Bolehkah saya fikir sebarang sebab untuk syak kepada ketepatan data?

Permasalahan Kesahan dan Kebolehpercayaan Kajian Tindakan

Pengenalan

Kesahan dan kebolehpercayaan merupakan isu yang sering dibincangkan semasa menjalankan sesuatu kajian tindakan. Isu yang dibincangkan dalam kesahan dan kebolehpercayaan pula melibatkan proses dan prosedur menentukan kesahan dan kebolehpercayaan instrument pengumpulan data serta pemilihan sampel kajian serta langkah-langkah yang dijalankan untuk mengesahkan data kajian.

Kesahan

Maxwell (1996) menyatakan bahawa kesahan adalah berkaitan dengan soal ketepatan atau kredibiliti sesuatu deskripsi, kesimpulan, penerangan, inteprestasi atau lain-lain bentuk laporan. Manakala Creswell & Miller (2004:124) pula mendefinisikan kesahan sebagai ketepatan pernyataan atau penjelasan yang mewakili reality partisipan tentang sesuatu fenomena sosial. Hammerslay (1987) pula menyatakan bahawa kesahan sebagai pernyataan atau penjelasan yang sah atau benar sekiranya ia mewakili secara tepat ciri-ciri fenomena yang cuba diterangkan, dijelaskan dan diteorikan.

Kesahan sesuatu ujian merujuk kepada sejauh mana ujian berkenaan dapat mengumpul maklumat berkaitan bidang yang ditetapkan. Dengan perkataan lain, sesuatu ujian itudi katakan sah, sekiranya ujian berkenaan boleh mengukur sesuatu yang sebenarnya hendak diukur atau sepatutnya diukur. Merujuk kepada kebenaran data.

Kesahan bermaksud kebolehan ujian mengukur apa yang sepatutnya diukur (Youngman& Eggleston, 1982; Sax & Newton, 1997). Kesahan merujuk kepada kesesuaian dankekuatan interpretasi markat ujian dan lain-lain keputusan penilaian dengan merujuk kepada kegunaan tertentu alat ukur tersebut. Kesahan boleh dibuktikan melalui beberapakaedah seperti kesahan isi (content validity), kesahan telahan (predictive validity), kesahan serentak (concurrent validity) dan kesahan gagasan (construct validity) (Fraenkel& Wallen, 1996).

Kesahan Kandungan

Merujuk kepada sejauh mana alat itu mengumpuldata yang merangkumi kandungan sesuatu bidangyang dikaji. Sesuatu alat pengukuran dikatakan mempunyai kesahan kandungan yang tinggi sekiranya alat tersebut dapat mengukur semua isi serta kandungan bidang. Dua jenis kesahan kandungan:

a) Kesahan Item
 Kesahan item merujuk kepada sama ada item ujian relevan dengan pengukuran kandungan bidang berkenaan.


b) Kesahan Persampelan
Kesahan Persampelan merujuk kepada sejauh mana sampel ujian merangkumi jumlah kandungan bidang yang diuji.

Contoh: 
Satu ujian untuk menguji pengetahuan dalam fakta-fakta Bahasa Melayu mempunyai kesahan item yang baik jikasemua item berkaitan dengan Bahasa Melayu tetapi kesahan persampelan lemah jika tidak merangkumi semua kandungan tersebut.

Strategi Memastikan Kesahan

Walcott (1994) mencadangkan stretegi yang sesuai untuk memastikan kesahan kajian tindakan:

1.         Cakap sedikit tapi banyak mendengar.

Semasa menemubual atau mengadakan perbincangan dengan partisipan, penyelidik perlu bersabar dalam mendengar jawapan dan pandangan daripada mereka. Memang terdapat sesetengah partisipan yang sukar untuk memberi respon dengan cepat dan banyak.

2.         Catat pemerhatian dengan tepat.

Kadang-kadang terdapat keadaan penyelidik terpaksa mengajar dan adalah sukar untuk mencatat perlakuan semasa belajar.  Oleh itu, catatan pemerhatian perlu dibuat sebaik sahaja pengajaran selesai bagi memastikan apa yang berlaku semasa pengajaran dapat dicatat semula dengan tepat. Rakaman audio dan visual boleh digunakan bagi membantu proses catatan.

3.         Mulakan penulisan lebih awal.

Peruntukan masa yang awal amatlah penting untuk menulis pemerhatian. Sekiranya dilewatkan penulisan jurnal refleksi, maka kemungkinan apa yang dicatat tidak tepat menggambarkan keadaan yang sebenar.

4.         Pembaca dapat meilhat laporan kajian.

Laporan perlu dipersembahkan dengan jelas bagi membolehkan pembaca memahami kandungan kajian. Persembahan boleh dilakukan dalam pelbagai bentuk seperti graf, carta, gambar, fotograf, dan sebagainya.

Prosedur Kesahan dalam Kajian Tindakan

a)       Refleksitiviti Penyelidik

Ini merupakan prosedur di mana penyelidik menjelaskan atau melaporkan andaian, kepercayaan, nilai dan bias yang mungkin mempengaruhi kajiannya. Hal ini perlu dilakukan oleh penyelidik pada awal proses kajian bagi membolehkan pembaca memahami kedudukannya dan langkah untuk mengurangkan bias penyelidik dalam proses kajian seterusnya. Proses kesahan ini k]jelas menggunakan lensa penyelidik dalam paradigma kritikal di mana individu membuat refleksi terhadap faktor-faktor sosial, budaya dan pensejarahan yang mempengaruhi interpretasi mereka.

b)       Pemeriksaan oleh Rakan

Lincoln dan Guba (1985) mengatakan bahawa prosedur pemeriksaan oleh rakan merupakan teknik penting dalam membina kredibiliti data dan dapatan  kajian. Prosedur ini melibatkan data dan interpretasi dirujukan semula kepada partisipan untuk dikaji dan diperiksa bagi membolehkan mereka mengesahkan ketepatan dan kebenaran maklumat dan laporan kajian.

Perkaitan antara Kesahan dan Kebolehpercayaan

o   Kesahan akan memastikan ujian yang dibina itu menepati matlamat atau objektif ujian itu dibina.

o   Kebolehpercayaan memastikan ketekalan dalam pengukuran pencapaian murid dalam sesuatu ujian.

o   Kebolehpercayaan boleh dikaji terus dari data ujiantetapi kesahan tidak boleh.

o   Ujian yang boleh diterima mestilah sah dan bolehdipercayai.

o Untuk mengesahkan sesuatu yang digunakan, pengukuran hendaklah mempunyai kebolehpercayaan.

o Konsep kesahan dan kebolehpercayaan lebih merujuk kepada maklumat yang diperolehi daripada alat pengukur itu dari menerangkan alat pengukur itu sendiri.

Kesimpulan

Kualiti dan keautetikan sesuatu kajian itu bergantung kepada darjah kebolehpercayaan dan kesahan kajian. Prosedur kebolehpercayaan dan kesahan perlu diberi perhatian bagi memastikan instrument yang digunakan dan data yang dikumpul mempunyai kadar kebolehpercayaan dan kesahan yang tinggi dan boleh diterima. Dalam konteks kajian tindakan yang menggunakan kedua-dua prosedur kajian berbentuk kuantitatif dan kualitatif amat penting menggunakan prosedur yang telah dibincangkan.